4.7 : CONCEITO DE CURRÍCULO E O PROCESSO DE INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS DO CURRÍCULO. SISTEMATIZAÇÃO CONCEITUAL

 O currículo reflete todas as experiências em termos de conhecimento que serão proporcionadas aos alunos. Neste aspecto penso que possa incluir os projetos pedagógicos e o uso das tecnologias de informação e comunicação como coadjuvantes na formação do aluno, com observância do currículo como sendo algo passível de ser adaptado e não imposto. 
"Currículo é a experiência, conhecimentos e saberes que se espera fazer aprender na escola de acordo com o que se julgam relevante e necessário na sociedade num dado tempo e contexto. Entende-se também que currículo é também uma questão de identidade. Podendo-se considerar currículo como seleção de conhecimentos." 
Hoje são inegáveis as contribuições das tecnologias ao desenvolvimento do currículo, quando o professor tem objetivos claros na sua utilização, conhece os recursos que utiliza e integra-os ao seu projeto curricular.

  As tecnologias dão suporte ao currículo, participando como ferramentas capazes de atuar como apoio às elaborações de raciocínio no que se refere ao acesso de idéias, conceitos, imagens, permitindo associações mentais para a elaboração do conhecimento. O responsável por esse elo é o professor. Ele fará o entendimento e o uso das tecnologias adaptadas ao currículo conforme a sua visão, adaptando e frisando a importância do desenvolvimento da capacidade de pensar, aprender, interagir com o meio em que vive.

4.6(B) CONCLUSÃO: CURRÍCULO DESENVOLVIDO EM AÇÃO

    Os alunos ficaram interessados pela aula por visualizarem o data show, assistindo slides do livro discutido. Este aparelho tecnológico apresentava novidades para eles.

Os aparelhos tecnologicos despertam o interesse das crianças e facilitam a apropriação do conhecimento, devendo ser utilizados como ferramentas no processo de aquisição da aprendizagem.

4.6( A):SÍNTESE DO RELATO DO PROJETO EM SALA DE AULA

Objetivo :  Levar ao aluno à valorização do ser humano, ajudando-os na reflexão, quanto ás semelhanças, diferenças étnicas e sociais e relações familiares
Apresentar o livro "Menina bonita do laço de fita" em slides  aos alunos , contar a história e em seguida conversar sobre o mesmo na rodinha.
Começar a ilustrar o livro para montar com os alunos. Eles receberão digitado e ilustrarão duas páginas por dia
Montar um painel da menina bonita do laço de fita, com um desenho grande de uma menina negra, coelhos ao seu redor  de várias cores e tamanhos e uma árvore de jabuticaba, representando o que o livro retrata.

4.6 : EXECUÇÃO DA ATIVIDADE PLANEJADA

Construindo sólidos geométricos

  Objetivos:





  • Comparar a forma de alguns objetos já conhecidos no seu cotidiano com a forma dos sólidos geométricos.
 • Reconhecer que os sólidos geométricos são formados pela composição de figuras planas.
 • Exercitar a visão geométrica tridimensional.



Conteúdos:



  • Figuras geométricas planas;
 • Sólidos geométricos.



Justificativas:



 É grande a dificuldade das crianças em visualizar as figuras espaciais a partir de figuras planas. Pretende-se que a criança conclua que grande parte dos objetos que manipulamos no dia-a-dia são figuras geométricas planas e espaciais, estudadas pela Matemática.

A idéia desta aula é: “aprender fazendo”, pois as crianças vão recortar, colar e montar os sólidos geométricos, tornando-se os autores de sua própria aprendizagem.

Resumo das Atividades:



 Nessa aula, as crianças montarão sólidos geométricos através das planificações disponibilizadas nos arquivos em pdf (localizados no rodapé da matéria).
As crianças poderão primeiramente pintar as planificações com lápis de cor e, depois, deverão recortar, dobrar e colar nos locais indicados. Aos poucos, as crianças irão dando forma às planificações e começarão a desenvolver a visão espacial.

O material a ser utilizado será: lápis de cor, tesoura, cola, xerox das planificações e papel pardo (ou cartolina)

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Avaliação:



 O professor deverá fazer questionamentos às crianças durante o desenrolar das atividades, a fim de que percebam que, juntando seis quadrados, podemos formar um cubo e que com dois círculos e um retângulo é possível formar um cone, e assim por diante. Os nomes das figuras não devem ser priorizados nesse momento.

A idéia é que ela perceba que, combinando figuras planas, obterá como resultado final um sólido geométrico e, também, que tendo um sólido geométrico, ao “abri-lo”, teremos novamente uma composição de figuras planas.

4.4: RELATO E SOCIALIZAÇÃO DE EXPERIÊNCIAS DE USO DE TECNOLOGIAS NO CURRÍCULO

   

 A  tecnológia vem  conquistando cada vez mais espaço nas escoasl. Sua utilização como instrumento de aprendizagem vem  aumentando de forma rápida entre os educadores. Nesse sentido, a educação vem  passando por mudanças frente a essa nova tecnologia.

   A introdução da Informática na escola hoje já é  uma necessidade atrelada ao meio como uma resposta social.

A ideia de tecnologias computacionais como ferramenta de apoio às práticas pedagógicas tem sido bastante defendida mas, para que seu uso tenha essa finalidade é importante observar se ao utilizar um software, se estamos, realmente, contribuindo para uma prática diferente daquela onde o estudante é mero receptor dos conteúdos curriculares ou apenas ilustrando, com recursos modernos, velhas práticas de ensino. http://www.nied.unicamp.br/oea/pub/livro5/index.html

4.3 REFLEXÃO SOBRE EXPERIÊNCIAS DE PROJETOS COM USO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS

As tecnologias de informação e comunicação foram inicialmente introduzidas na educação para informatizar as atividades administrativas, visando agilizar o controle e a gestão técnica, principalmente no que se refere à oferta e à demanda de vagas e à vida escolar do aluno. Posteriormente, as TIC começaram a adentrar no ensino e na aprendizagem sem uma real integração às atividades de sala de aula, mas como atividades adicionais. Com certa freqüência, como aula de informática, ou, numa perspectiva mais inovadora, como projetos extraclasse desenvolvidos com a orientação de professores de sala de aula e apoiados por professores encarregados da coordenação e facilitação no laboratório de informática.
  Criam-se possibilidades de redimensionar o espaço escolar, tornando-o aberto e flexível, propiciando a gestão participativa, o ensino e a aprendizagem em um processo colaborativo, no qual professores e alunos trocam informações e experiências entre eles e entre as outras pessoas que atuam no interior da escola, bem como com outros agentes externos.

4.2 EXPLICITAÇÃO DAS SIGNIFICATIVAS CONTRIBUIÇÕES QUE OCORREM QUANDO AS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO SÃO INTEGRADAS À PRÁTICA PEDAGÓGICA.

A tecnologia busca facilitar a compreênsão das crianças e professores. A pesquisa torna-se prazerosa quando conduzida com sabedoria, pois para os mal intencionados a tecnologia pode também transformar-se em uma arma perigosa. A tecnologia nos deixa a par das transformações pelas quais o mundo passa diariamente. Nos aproxima de quem está longe, nos ensina
e mesmo quando erramos ela é capaz de nos corrigir sem reprimir.
Na escola, em casa no trabalho podemos estar sempre atualizados e creio que isto é muito importante diante dos tempos em que estamos vivendo.

http://www.portal.fae.ufmg.br/seer/index.php/ensaio/article/viewFile/13/45BuscaWeb